- 王嘉毅;张晋;
儿童的语言教育既要遵循儿童发展的规律,又要符合语言教育规律,还要考虑少数民族儿童语言学习的特点。在学前教育阶段加强国家通用语教育的策略包括:加强党的民族政策的学习,把握双语教育的正确方向;优先支持民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,在幼儿阶段强化国家通用语教育;在活动中提高儿童的国家通用语水平;注重信息技术的运用;加强学前师资队伍建设;营造良好的国家通用语学习环境。加强少数民族地区幼儿园建设,普及民族地区学前教育,抓住儿童语言发展的关键期开展国家通用语教育,使少数民族儿童较好掌握国家通用语,为少数民族儿童的终身发展奠定坚实的基础,对促进少数民族儿童的国家认同、加强民族团结,意义重大,影响深远。
2020年01期 v.12;No.67 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：1488 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：3 ] - 张定强;杨纳名;
推进教学治理体系和治理能力现代化是教育治理现代化的根本举措,也是聚焦全面深化教育改革,提高教学质量的重要途径。需要在教学理念、内容、方式、评价、反思、管理等方面进行教学治理,以建构有效的教学治理机制,瞄准、精确、科学治理,在创新、协调、发展、绿色、共享治理策略下,不断激活教学能量,提高教学效益。
2020年01期 v.12;No.67 25-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 77K] [下载次数：598 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 付道明;
美国、韩国、中国率先部署5G的商业运营,中美之间的贸易博弈实质是核心技术的竞争,尤其是5G主导权之争。随着5G技术的成熟和普及,未来2-3年内,人们的工作、学习将受到全面的冲击和全方位的影响。新时代,人们对教育的全方位需求与技术对人们学习支持的不充分和不平衡之间的矛盾也将愈发突出。5G+人工智能技术场景中数据的融合和学习技术的融合,使得基于5G智能技术的教育应用更加"以人为本"和"立体化",人们的多元教育需求将得到极大的满足。随着用户数据的大量增长和海量级的学习交互需求,大量的深度学习、跨界深度融合、多主体交互与协同以及智能主体的自主操作等智能教育生态需要在新的通讯技术环境中实现,教育在新一轮信息技术革命浪潮中迎来新的机遇与挑战。
2020年01期 v.12;No.67 30-32+55页 [查看摘要][在线阅读][下载 76K] [下载次数：2577 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：23 ] |[阅读次数：1 ] - 胡红杏;王子君;
新中国成立以来,我国中学化学课堂教学经历了以"双基"为导向、以"能力"为导向、以"科学素养"为导向以及以"化学核心素养"为导向的发展阶段,体现了素质教育在化学课堂教学逐步落实的演进轨迹。化学课堂教学变革呈现出价值取向从崇尚知识逐渐转变为关怀生命,教师角色从"为教而教"走向"为学而教";学生主体性从被动接受学习到主动建构学习以及教学内容从注重化学学科知识走向渗透STSE等特征。对科学本质的认识变化是化学课堂教学变革的内在动因,课堂范式的转型是化学课堂教学变革的外部条件,着力培育化学学科核心素养,开展"素养为本"的教学,是新时代化学课堂教学变革的主题。
2020年01期 v.12;No.67 33-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 122K] [下载次数：1301 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：1 ] - 张惜蕊;迟艳杰;
文章采用课堂志的研究方法对杜郎口中学九年级一节二次函数应用的数学课展开研究。研究发现学生对二次函数的理解存在的问题有:学生区分不开二次函数和一元二次方程,学生无法准确确定自变量的取值范围,学生将实际问题转化成数学问题差。学生出现这些问题的主要原因是概念不清、思维方式单一及想象力较薄弱。教师在教学中要重点强调二次函数和一元二次方程的区别,多使用图像辅助学生思考,并为学生提供相关问题情境。
2020年01期 v.12;No.67 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 123K] [下载次数：791 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：1 ]
- 熊华军;史亚亚;
为了更好促进美国STEM教育改革,美国出台了《STEM2026:STEM教育创新愿景》。该报告提出:STEM教育要从娃娃抓起;STEM教育要丰富生源,让更多弱势群体接受优质STEM教育;STEM教育要从校内走向校外,构建校内外一体化的STEM教育环境;STEM课程要注重学科的交叉整合,不仅要实现科学、技术、工程和数学之间的融合,还要重视STEM与其他学科的融合;STEM教学要融入游戏且具有风险性,让学生在探究中感知STEM教育的魅力,且养成不畏险阻的科学精神;STEM考评方式要多样且能促进学生更好地学习,为此考评方式要创新且具操作性。
2020年01期 v.12;No.67 47-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 230K] [下载次数：2146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：1 ] - 党宝宝;万明钢;
通过对美国大学少数族裔STEM教育的现状分析发现,美国大学的少数族裔整体接受STEM教育的比率仍然较低,黑人学生STEM教育的参与度不高,原住民学生的STEM教育入学率低下,少数族裔女性学生在STEM职业发展中处于不利地位。这受到美国历史、文化、经济和教育等多元化因素的综合影响。为此,美国实施多元化的路径提升少数族裔STEM教育质量,例如,设置适合少数族裔发展的STEM教学培养模式,设立不同类型的STEM奖学金资助计划,建立有助于提升少数族裔STEM研究能力的研究机构,开发优秀的STEM大学课程资源等。这对我国少数民族的理工科教育的发展具有一定的借鉴意义。
2020年01期 v.12;No.67 56-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 172K] [下载次数：903 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 陶佳;范晨晨;张翠翠;
STEAM教育作为一种新兴的,旨在培养复合型人才的教育模式,对提升学生创新、创造能力具有重要作用与积极意义,在当前STEAM教育的研究热度不减背景下,研究STEAM教育的前世今生显得尤为重要。研究发现我国在该领域的研究中STEAM教育与核心素养的碰撞"高频互动",当前研究主要集中在作用机理分析、实施策略探索与实践案例总结三个方面。其中,作用机理分析基于STEAM教育与核心素养两个视角;实施策略探索主要集中在完善学生文化基础课程建设、提高学生自主发展素质培养、创新学生社会参与体制机制等方面。结合当前研究与实践现状、教育改革与发展动向以及STEAM教育未来发展趋势,分别从研究重心、实践范式与发展视角对该领域的后续研究进行展望。
2020年01期 v.12;No.67 65-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] [下载次数：6802 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：64 ] |[阅读次数：1 ]
- 许纯洁;
教师教育信念研究是教师研究的重要之维,对推动教师发展乃至教育变革均发挥着重要作用。通过对CNKI中有关"教师教育信念"的文献进行可视化分析发现,我国教师教育信念研究涉及到教师教育信念的结构、影响因素、教育信念与教育行为的关系、教师教育信念与教师专业发展、教师教育信念的转变等内容,我国教师教育信念的研究趋于丰富和细化,其中,对不同类型的教师教育信念关注和研究方法的选择是主要的方面。虽然研究取得了一定的成果,但以后的研究需要进一步深化:在研究内容上,需要在不同类型教师的教育信念、教师教育信念转变及其路径等方面加强研究;在研究方法上,要积极融合量化研究和质性研究方法,并借鉴"隐喻"、视频分析等新兴的研究方法,增加研究深度;在研究导向上,加强教师教育信念的本土化研究,充分重视行动对教师教育信念的价值。
2020年01期 v.12;No.67 74-82页 [查看摘要][在线阅读][下载 176K] [下载次数：3292 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：50 ] |[阅读次数：1 ] - 赵鑫;谢小蓉;
乡村教师作为乡村教育与乡村振兴的主力军,其身份认同直接影响乡村师资队伍建设水平和乡村教育质量提升。近年来,乡村教师身份认同的研究热度持续上升,成果数量逐年增加。已有研究成果以"在乡村从教"为导向,探寻了乡村教师身份认同的研究缘起,剖析了乡村教师身份认同的内涵意蕴,明确了乡村教师身份认同的影响因素,梳理了乡村教师身份认同的危机表征,构建了乡村教师身份认同的实践策略。新时代乡村振兴战略和新型城镇化建设要求乡村教师身份认同研究树立"为乡村而教"的价值导向,澄清乡村教师身份认同的教育内涵,把握影响乡村教师身份认同的核心要素,"以中国为方法"统整乡村教师身份认同的多元研究视角,构建乡村教师身份认同的体系化策略。
2020年01期 v.12;No.67 83-89+109页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K] [下载次数：3080 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：77 ] |[阅读次数：1 ] - 徐波;陈晓端;
对涉及教学能力的著作进行梳理后发现,有关教学能力的研究大致可分为五个方面:教学能力内涵研究、教学能力性质和特点研究、教学能力结构研究、教学能力影响因素研究和教学能力发展研究。以此为基础,研究指出当前著作中有关教学能力研究存在的不足,并认为未来此领域应该从加强教学能力本体研究、深化教学能力结构研究、扩大教学能力研究视野、加强教学能力实证研究和开发精准的教学能力评价体系等五个方面展开。
2020年01期 v.12;No.67 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数：1697 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：1 ] - 赵雅卓;王彦;
消费社会语境下,教师权威旁落表现为:教师职业市场化、教师知识商品化、教师德性庸俗化三个方面。教师权威的重构可以从如下三条路径入手:加强制度约束和引导,唤醒教师的公共精神,提升教师的制度权威;重视知识的精神内涵,引导学生转识成智,提升教师的知识权威;建构以责任为基础的教师伦理,促进教师德性的养成,提升教师的个人权威。
2020年01期 v.12;No.67 95-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：1178 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：31 ] |[阅读次数：1 ] - 黄晓茜;程良宏;李蓉荣;
国内关于教师学科教学知识(PCK)的研究自2005年起便倍受关注,经历了萌芽、飞速发展和滞缓瓶颈三个阶段。通过对教师PCK相关研究文献进行计量可视化分析发现,研究主题聚焦于PCK理论分析框架的内涵阐释和对各学科教师PCK的迁移与专业化发展的推动,研究群体的学科、学段、教学职业阶段分布较为广泛多样等,但其中也存在本土化引介进程中与教师教学实践脱节、学科分布和研究地区分布不均衡、研究方法较为单一、评价体系不够完善等问题。关注教师PCK与教学实践的交互作用、发挥优势地区、研究机构和学科的引领与支援作用以及强化PCK信息技术时代体系更新与完善是新时期PCK研究深化与拓展的关键所在。
2020年01期 v.12;No.67 101-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 200K] [下载次数：2894 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：40 ] |[阅读次数：1 ] - 张映姜;范兆雄;
学生数学素养的修为,要求教师将教学目标置于数学文化之中,利用数学文化开发智力,培养创新能力。具体做法包括确立数学知识的文化主题,筛选经典的数学案例,丰富数学知识的文化内涵,实现学科内容的文化生成,在传授数学知识的同时,丰富数学文化体验,促进数学思维形成。
2020年01期 v.12;No.67 110-114页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数：642 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ]