- 范兆雄;
传统德育建基于伦理型的中国传统文化,养成了中国人德性。进入近现代,虽然受到西方文化的冲击,但传统德育文化仍然是现代中国人德性构成的基因,并吸收了西方文化科学民主的精华,孕育生长新的德性。新时代中国人的培养,仍然要坚定文化自信,继承中华民族传统道德文化,不失本性地自觉创造民族新文化,自主参与构建新时代人类命运共同体,养成中国人的新德性。
2018年04期 v.10;No.58 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数：328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：2 ] - 冉亚辉;
基础教育基本理论指的是基础教育阶段对学校教育教学起决定性的、基础性的教育前提假设和理念。中美基础教育在实践上存在明显的差异,其背后除了历史、文化、社会等差异之外,教育基本理论的分歧是重要原因。中美基础教育基本理论的主要分歧表现在以下维度:在基本人性假设维度,人性恶但有不同内涵;在学生的核心教育假设维度,表现为重视学术成绩和重视创造性的分歧;在学生个体的发展路径维度,表现为教师引导下的学习与学生自主发展的分歧;在教师的地位与作用维度,呈现为极端重要与相对重要的分歧;在德育基本价值观与德育理念维度,则是防微杜渐与自由发展的分歧。
2018年04期 v.10;No.58 6-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K] [下载次数：867 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 高小强;杨恩泽;
在私人领域与公共领域二者的边界非常清晰的古典时代,儿童在家庭和成人的庇护下获得生命的成长与发展。尽管这一过程受制于很多的必然性,但是却能保证儿童和世界之间不会彼此伤害;现代社会打破了私人领域与公共领域之间的区分,受其影响,现代学校因为其公共属性和私人属性的内在不平衡导致置身其中的儿童的生命成长和个性发展遭遇了来自公共领域的影响乃至伤害。在阿伦特看来,"儿童的世纪"之所以出现教育危机甚至在一些国家转化为灾难,其根本原因在于公共领域认识教育危机时持有的偏见,即成人选择了忘记或者回避"教育的本质即诞生性"却试图回答和应对现实教育中的问题。
2018年04期 v.10;No.58 12-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 104K] [下载次数：517 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：1 ] - 杨九斌;赵中建;
20世纪80年代,受西欧(德国)及日本崛起的经济竞争力挑战,美国里根政府一改之前对大学科研资助过度国防化的政策,不断挖掘大学科研的民用价值,并由此形成了白宫、国会及司法部门的竞争力联盟,以致力于通过促进大学科研市场化重新实现美国经济霸主之位。为此,在里根时代,联邦政府兴起新自由主义理念,逐步放松专利管制,颁布《贝赫—多尔法案》等一系列法案,激活大学投入科研市场化的意识;与此同时,受联邦资助增长的乏力及产业界对大学研究的资助的涌入,"象牙塔"也不断迎合里根政府自由主义式的科学政策,不断面向市场,加快科研专利化。然而,在里根市场化政策的引导下,一方面激发大学科研积极性与竞争意识,建立与完善了大学、产业界及联邦政府之间的互动体系;另一方面则使得大学陷入学术资本主义的泥潭,在科学和社会的关系并未回归到瓦尼尔·布什报告的"纯粹"研究之信仰。
2018年04期 v.10;No.58 18-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 224K] [下载次数：309 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：1 ] - 袁凤琴;胡美玲;
留守儿童问题是我国近年来一个突出的社会问题。研究通过对留守儿童大省颁布的《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》进行文本分析发现,留守儿童的有效监护体系、救助保护机制、工作保障措施三个方面是各省关爱保护政策的着力点,呈现出政策目标一致性、政策内容地方性和政策实施主体多元性的特征,同时也存在着剥夺监护人资格的配套措施不完善等共性问题。基于当前各省农村留守儿童关爱保护政策中存在的问题,提出以下建议:完善监护人资格剥夺的配套措施;进一步完善激励机制和问责办法;以立法形式倡导建立和谐的家庭婚姻关系;制定实施农村社会组织发展规划;建立健全第三方督查评价机制。
2018年04期 v.10;No.58 27-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K] [下载次数：1029 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：1 ] - 程豪;
近年来,我国中小学校园欺凌事件愈演愈烈,并且呈现持续化、频繁化、多样化等特点。研究以伦理学的视角重新界定中小学校园欺凌的内涵与外延,通过生理、心理以及"三观"来阐释校园欺凌对中小学生主体间的影响,并从历史传统文化、社会多元文化以及多维伦理教育来探究伦理学视角下中小学校园欺凌的成因,进而充分发挥"家庭-学校-社会"无缝连接的循环纽带,以期能够达到减少乃至遏制我国中小学校园欺凌行为频频发生的目的。
2018年04期 v.10;No.58 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：1189 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：17 ] |[阅读次数：1 ]
- 潘洪建;张静娴;
为了检视十余年来我国小学科学课程改革状况与实施进展,研究运用调查研究方法,对小学科学课程展开调查,结果显示:我国小学科学课程实施成就显著,但在课程设置、课堂教学、学生学习、学习评价方面也存在一些值得关注与解决的问题。基于存在问题及其原因分析,研究提出完善小学科学课程实施7大政策建议:优化科学教材,教材建设系列化;完善实验设备,鼓励教师自制简易教具器材;开展多种科学实践活动,改进科学学习方式;过程性评价与终结性评价结合,规范学生学业评价;完善科学教师培养培训制度,提高科学教师的专业水平;建立小学科学教学研究制度,整体提升小学科学教学质量;建立小学科学教育质量监控体系,为小学科学教育提供有力支撑。
2018年04期 v.10;No.58 39-45页 [查看摘要][在线阅读][下载 118K] [下载次数：3323 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：93 ] |[阅读次数：3 ] - 杨晓;伍妍;
课堂本质上是一个空间概念,课堂是开放的、动态的空间,具有环境影响力和支配力,是个体空间同时又是群体空间。课堂作为空间,是教学关系的反映,是师生学习共同体的存在,是建构式的存在,是生命性、复杂性的存在。在教学实践中教师应注重良好师生关系的培养,明确教学责任,研究课堂,扎根课堂,注重专业发展,拥有生命情怀。
2018年04期 v.10;No.58 46-51页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K] [下载次数：306 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ] - 孙芙蓉;潘龙飞;胡红珍;
运用知识图谱的研究方法,对2001年以来中国期刊全文数据库(CNKI)收录的1516篇期刊文献和435博硕论文进行科学计量分析,探析新课改以来我国中小学课程研究现状及其发展趋势。结果发现,对中小学课程的研究主要分为新课程改革的路径和方向探索、课程管理体系的构建、课程的结构和要素分析、中外课程改革的比较、新课改面临的问题及其解决策略等五个领域。
2018年04期 v.10;No.58 52-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1750K] [下载次数：900 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：2 ] - 吴亮奎;
新中国成立以来我国教师的教材素养经历了"教学理论话语"和"课程理论话语"两个阶段的变化。自建国后直到2000年在主导我国的"教学理论话语"体系下,"教材至上",教材在教学中处于核心地位;从2001年开始在"课程理论话语"体系下,教材只是实现课程目标的一种手段,教材问题成为课程实施者依据课程目标进行教学内容的选择和组织的问题。教材素养提高成为教师专业发展的重要内容。教材素养的构成由教材观、教材处理能力和教材编辑能力三部分组成。当下课程与教学改革对教师的教材素养提出了以下要求:科学认识教材,转变教师的教材观念;树立课程中心意识,打破教材至上的定势;了解课程设计理论,培养教材编辑的能力。
2018年04期 v.10;No.58 58-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数：1008 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：37 ] |[阅读次数：1 ] - 刘晶;
从核心素养的角度,结合深度学习理论,在音乐教学中探索我国学生的个性化学习需求,从而激发与提升音乐学习的品质与综合素养。
2018年04期 v.10;No.58 64-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数：758 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：1 ] - 姚昊;叶忠;
个体习得认知能力和非认知能力主要在于家庭教育和学校教育,揭示两种能力习得过程中所体现出来的公平性问题至关重要。基于CEPS的研究发现,家庭背景有显著正向影响子女的认知能力及非认知能力,且家庭文化资本作用大于经济资本;优质的学校教育软环境会显著正向影响学生的认知能力;学校越靠近中心城区学生能力越强;学校氛围、学校所在地区对家庭背景与学生能力有正向调节作用。因此,公共教育投入应加大对贫困家庭和落后地区的能力补足;引导和扶持贫困家庭投资文化资本;加大对民办教育的公共财政资助;并倡导学校向软环境建设,强调以素养和能力的教育导向。
2018年04期 v.10;No.58 70-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K] [下载次数：3204 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：76 ] |[阅读次数：2 ]
- 周智慧;
对民族地区幼儿园课程文化适宜性的理论基础进行全方位的诠释,可以为现实生活中幼儿园课程的实施提供扎实的理论支撑。研究分别从中国传统哲学思想、文化生态学、教育人类学等学科的视角分析民族地区幼儿园课程文化适宜性的理论基础。
2018年04期 v.10;No.58 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：687 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：2 ] - 孙爱琴;
在普遍追求高质量的话语体系下,学前教育的发展功能得到强调和突出。在质量话语下,薄弱的乡村学前教育发展既面临机遇,也面临挑战。一些国家和地区的发展经验表明,学前教育发展要兼顾儿童个体和社会整体的利益。因此,乡村学前教育发展要在乡村文化的基本语境中,以"保基本"作为发展主线,有效促进处境不利儿童的发展,以此来推动乡村社会的改变。多元普惠幼儿园、小微幼儿园以及城乡教育一体化的有益尝试说明,在个体发展观上,乡村学前教育发展在于对处境不利儿童的促进和改善;在社会发展观上,乡村学前教育发展在于其促进对乡村社会生活的改变。这是新时期质量话语下乡村学前教育发展的基本语境和基本范式。
2018年04期 v.10;No.58 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 131K] [下载次数：954 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：12 ] |[阅读次数：2 ] - 孙丽华;常宇环;
自由与秩序的关系是幼儿教育活动中的一对矛盾关系,对其边界及圭臬的认识与把握影响着幼儿教育意义和价值的实现。幼儿教育理论界和实践中对自由与秩序存在偏离和迷失,刻板控制造成自由边界真空,过度散漫导致秩序边界失度。二者的边界渗透具体表现在目的的自由性与手段的秩序性,生成的自由性与预设的秩序性,活动内容及要求的规定性与执行过程的灵活性。通过合理掌握自由的边界,使秩序停留在有度的范围内,构建符合幼儿身心发展需要和国家意志的幼儿教育体系,明晰使命与责任,促进幼儿养成独立自主的个性品质与自由创造的核心素养。
2018年04期 v.10;No.58 103-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：734 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：1 ]