特约稿

• 中国特色课堂教学方式变革的方向与路径

  王鉴;

  课堂教学方式变革一直是我国基础教育课程教学改革的主要抓手。21世纪初确立的我国基础教育课堂教学方式变革的“起跑线”是推进素质教育的以学为主的新型教学方式。教师是课堂教学方式变革的“能动者”,教师教学观念与方法的变革正在经历从传统教学方式向新型教学方式的过渡，且能将二者结合使用，教师教学方式的变革直接推动了学生学习方式的变革。我国基础教育课堂教学方式变革的“路线图”越来越清晰，在完成从传统教学方法向新型教学方法转变的任务之后，再向素养导向的综合学习和学科实践教学方式转变。不同类型的教学方式在理论和实践层面需要建构中国特色的课堂教学方法新体系。

  2023年05期 v.15;No.89 1-6+125页 [查看摘要][在线阅读][下载 538K]
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教育基本理论研究

• 当代中国基础教育面临的“三离”问题与破解

  龙宝新;张雪凌;

  当代我国基础教育面临的主要问题大都导源于三大教育观念缺陷——“离人教育”“离乡教育”与“离身教育”,其中“离人”问题诱发了教育本质的异化，“离乡”问题触发了城乡教育布局的极化，“离身”问题引发了教育思想的退化。究其根本原因有三个：传统教育文化的拖累、躁进求变的改革哲学与儿童生命意识的缺失。在中国式现代化背景下，纵深推进基础教育改革，就必须推进传统教育文化的迭代与升级，自觉调适制度变迁形态，积极倡导面向学生身体表现的“三教”。

  2023年05期 v.15;No.89 7-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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• 论中国式立德树人教育观的历史逻辑

  姜纪垒;黄海涛;

  中国式立德树人教育观是中国共产党人把马克思主义教育理论与中国优秀传统文化以及中国社会主义教育的历史与实践相结合的重大教育理论创新。中国传统德育文化奠定了中国式立德树人教育观的历史根基。中国共产党领导中国革命、建设和改革的百年教育探索奠定了其实践基础。新时代立德树人确立为教育根本任务以来，研究者围绕立德树人内涵、理论依据、落实机制、实践与评价等方面初步勾勒了中国式立德树人教育观的基本论域。鉴于当前研究中存在的问题，中国式立德树人教育观亟需在基础理论、系统化、实践和评价等方面开展更深入的研究。

  2023年05期 v.15;No.89 14-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 180K]
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• 地方政府购买公办园教师服务岗位的风险及其防范

  马晶晶;

  学前教育是一种特殊的准公共产品。在当前管理体制下，地方政府购买公办园教师服务岗位是缓解学前教育事业发展与机构编制资源紧张的矛盾，盘活编制外优秀教师资源，满足社会民众对高质量学前教育需求不可或缺的重要方式。但在实践中，面临着岗位人员职业发展风险、购买主体的政策执行风险、不同主体间的监督管理风险以及资金保障风险。这需要从健全制度框架、建立岗位人员职业发展机制、厘清职责边界并强化各主体间有效合作、完善资金管理四方面入手，规避以上风险，进而实现购买公办园教师服务岗位的常态化和制度化。

  2023年05期 v.15;No.89 25-31页 [查看摘要][在线阅读][下载 141K]
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教师教育研究

• “多主体需求”驱动下的教师学习：意蕴、模式与策略

  许家盘;李如密;

  在终身学习理念的影响下，教师学习成为了教师发展的主要范式。传统的教师培训往往过于注重理论传授，忽视教师的实践，造成教师学习效率不高、效果不佳的困境。为突破当前教师的学习困境，满足学生成长需求和学校长效发展需求，在分析“多主体需求”驱动下教师学习基本意蕴的基础上，引入活动理论，探讨教师学习的应然状态，构建“多主体需求”驱动下的教师学习模式，呈现该教师学习模式的基本要素。为推进该模式的有效运行，教师应该树立终身学习观念，坚持学习的自我导向，注重学习反思；学校层面应该营造教师学习的文化氛围，明确教师学习的目的，让教师学习关注实践情境，使教师学习变成常态化活动。

  2023年05期 v.15;No.89 32-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
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• 教师研修数字化转型：基于技术支持教师研修的分析

  王小根;谢兴;

  高质量教师队伍是教育发展的中坚力量，教师研修是促进教师专业发展的重要形式，推动教师研修的数字化转型是教育数字化转型的关键。基于对数字技术支持的教师研修发展历程与现存问题的分析，教师研修数字化转型的诉求主要包括：研修平台数据沉淀不足，研修评价亟待精细化；研修平台工具属性明显，研修模式深层次变革亟待探索。针对上述诉求，结合智能时代的知识观、学习观、实践观等，在虚实数据融合新空间和教师数字孪生体模型的支持下，构建了专家引领的理论学习和草根化的实践生成双线教师研修模式，提出了教师研修数字化转型实施建议：融通各级数据资源，打通数据壁垒；完善能力认证机制，催生教师内部动机；优化平台数据安全监管机制，保护教师隐私。

  2023年05期 v.15;No.89 40-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 380K]
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• 从平凡走向卓越：一位乡村青年教师的成长叙事探究

  王丽;周子怡;

  乡村青年教师是乡村教师队伍的中坚力量，乡村青年教师的成长关系到整个乡村教师队伍建设。我国乡村教育正面临着青年教师流失、师资质量不高等问题。通过对一位卓越乡村青年教师进行深度访谈与观察，阐释该教师成长为一名卓越乡村教师的过程，并基于社会生态系统理论进行原因分析，发现卓越乡村青年教师的成长是教师本身的职业韧性发展和外部生态环境共同作用的结果。应厚植教师自身教育情怀，基于学校环境创设实践共同体，基于区域生态构建教师发展平台，以促进乡村青年教师高质量发展，推动落实新时代乡村教师队伍建设。

  2023年05期 v.15;No.89 48-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K]
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劳动教育专题

• 一体化视域下劳动教育课程的本质、价值及推进路径

  李晓华;张莉;

  一体化劳动教育课程是以五育融合为基点，以核心素养为导向的育人体系，彰显课程目标的整体性与衔接性、课程内容的阶段性与连续性、课程主体的多元性与全面性。学生从自己的经验出发，在一体化劳动教育课程中进行具身性投入，循序渐进发展真、善、美、自由的价值尺度，从而达到自我实现的价值体认。需要构建五育融合的大课程体系、建立内部优化的劳动教育课程体系、创设立体多维的资源体系，以此助力一体化劳动教育课程体系发展。

  2023年05期 v.15;No.89 58-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 157K]
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• 智能时代劳动教育的数字化转型：转什么与如何转

  周美云;

  置于智能时空下的劳动教育在育人目标、教学内容、育人场域和教学模式等方面发生全面变革的同时，也面临着种种隐藏的技术风险：技术至上消解劳动教育价值认同，导致只见技术不见精神；虚拟教学情境弱化劳动教育的具身性；劳动教育过程的伪个性化阻碍学生的全面发展；智能化手段提升了劳动教育成效，但导致师生互动不足、教师角色定位困难等。面对劳动教育数字化转型过程中可能产生的系列风险，我们需要重视劳动教育的本体论意义，从坚持马克思主义劳动观、立足虚实融合、完善数智化伦理规范、提升劳动教育教师智能素养等方面进行防范。

  2023年05期 v.15;No.89 65-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K]
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课程与教学论研究

• 和谐共生：师生伦理关系的道德理想

  曹周天;

  学生在处理师生关系时的道德失范主要表现在对教师缺乏真诚的尊重、理解和体贴与个人行为不受约束两个方面。从美德论来看，学生一方面对教师存在“假尊重”的现象，另一方面对待学习的态度懒散、状态萎靡；从功利论来看，由于学生某些行为不受约束，加之教师惩戒权的缺失，会在一定程度上导致教学格局失控，严重时还会使教育意义丧失；从道义论来看，角色身份失位使师生双方职责履行受阻，尊师重道的教育伦理原则受到冲击。师生伦理关系的道德理想是尊师重道、人格平等、责权分明、和谐共生。

  2023年05期 v.15;No.89 73-80+104页 [查看摘要][在线阅读][下载 175K]
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• 乡村初级中学学生学习质量及影响因素研究

  王等等;郭婷;

  为探究乡村初级中学学生学习质量的整体状况以及有哪些因素影响了其学习质量，以甘肃省L县533名乡村初级中学学生为调查对象，综合运用描述统计、相关分析、回归分析等方法对所获数据进行统计分析。结果发现：L县乡村初级中学学生学习质量总体处于中等水平；在性别、是否承担班级职务以及学习成绩水平上存在显著差异；学生个人因素对学习质量的影响程度最强，教师因素次之，学校因素的影响程度最弱。根据上述结果，提出针对性的建议：学生自身要掌握学习方法、策略，促进有效学习；激发内在学习动机，积极主动投入学习；教师要发展自身教学能力，提高教育教学效果；学校要营造良好学习氛围，鼓励学生踊跃参与。

  2023年05期 v.15;No.89 81-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
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• 科学教育人文化的内涵、价值与实现路径

  华吉俊;

  我国目前的科学教育在实践中存在片面化、表面化、功利化三种不良倾向。科学教育人文化是在科学教育中要整合人文知识、融入人文理念、渗透人文精神，以纠正当下科学教育中存在的片面化、表面化与功利化倾向，从而实现科学教育对学生科学素养与人文素养全面提升的目标。科学教育人文化既是世界科学教育发展的趋势，也是我国科学教育历史发展的必然选择，同时还是实现中华民族文化复兴的必由之路。科学教育人文化可以遵循三条实现路径：一是外在整合之道，在科学教育体系中适当增设人文课程；二是内在融合之道，科学教育可以借鉴HPS教育理念；三是实践弥合之道，科学教育需要回归人本立场。

  2023年05期 v.15;No.89 89-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 124K]
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高等教育研究

• “洪堡神话”破灭了吗?——基于对德国教育文化史的考察

  王兆璟;郑雨寒;

  德国能够率先完成大学变革，为现代大学建立树立典范，背后离不开一个关键人物——洪堡。但是自20世纪70年代以来，以本·大卫、吕埃格、帕勒切克、贝格拉为代表的学者们主张重新审视洪堡在高等教育领域的成就。他们质疑洪堡的身份、能力甚至于本人的思想品质，认为德国大学后续发展脱离了洪堡的大学“理想蓝图”,与所谓的“洪堡模式”并无较大关系；洪堡大学理念是德国打出的金字招牌，挽救岌岌可危的世界高等教育地位才是其最终目的。从教育文化史视角来看，大学这一概念与洪堡本人无法分离，无洪堡，大学这个词或许就会断送在保守主义的桎梏之中，洪堡本人在创建大学时的积极行动也显现出其对大学理念的实践作用，他创办的柏林大学以超越旧时大学的领先地位彰显出“洪堡神话”的基质。由此，可以还原“洪堡神话”的历史事实。

  2023年05期 v.15;No.89 96-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 167K]
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• 导师确定方式对导学关系的影响研究

  邹宝玲;丘秀红;

  人才强国建设背景下，研究生教育具有重要的战略地位，推进研究生教育高质量发展成为时代必然。影响研究生教育质量与培养成效的核心在于导学关系。导学关系是研究生教育中最重要的教学关系，导师的确定是导学关系缔结的开端。通过对A省B大学全日制硕士研究生问卷调查，发现导师的确定方式主要有录取前选择、入读后再选择和院系分配三种，其中录取前选择导师的硕士生形成师徒式的导学关系的比例最高，而入读后再选择导师的硕士生更可能形成合作式的导学关系。并且相较于院系分配的硕士生，录取前选择导师和入读后选择导师的硕士生对其导学关系、导师指导有较高的满意度，也对导师帮助有较高的满意度。

  2023年05期 v.15;No.89 105-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 174K]
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会议综述

• 以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区高校学科建设和高校高质量发展座谈会综述

  马登堂;景琛琛;

  <正>教育高质量发展是建设社会主义现代化国家，实现教育强国目标的必由之路。民族地区高等教育是我国教育体系的重要组成部分，也是教育高质量发展中的短板，为进一步推动民族地区高校学科建设，助力民族地区高校铸牢中华民族共同体意识，2023年8月10—12日，由教育部民族教育发展中心主办，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育科学学院承办的“以铸牢中华民族共同体意识为主线，

  2023年05期 v.15;No.89 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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• 会议简讯

  <正>2023年8月11—12日,由教育部民族教育发展中心主办,西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心、西北师范大学教育科学学院承办的“以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区高校学科建设服务区域经济社会暨高校高质量发展”座谈会在西北师范大学举行。教育部民族教育发展中

  2023年05期 v.15;No.89 117页 [查看摘要][在线阅读][下载 459K]
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• 本期学人

  <正>王鉴1968年生,甘肃通渭人,现任杭州师范大学未来教育研究院院长,浙江省新型智库中国教育现代化研究院首席专家、二级教授、博士生导师。先后入选全国先进工作者、教育部长江学者奖励计划特聘教授、国家百千万人才工程国家级人选、国家有突出贡献中青年专家、国务院特殊津贴、教育部新世纪优秀人才支持计划等。曾任西北师范大学学术委员会副主

  2023年05期 v.15;No.89 125页 [查看摘要][在线阅读][下载 388K]
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