期刊信息
主编：王兆璟
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ISSN 1674-5779
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谁偷走了“我”的优点？——县中乡村学生的自我认同迷失与德育唤醒
周晔;唐青叶;基于县中振兴的政策背景与立德树人的时代要求，探究县中乡村学生性格优点在自我认同中“隐匿”的现象及机制。采用混合研究范式，对1025名学生进行问卷调查，深度访谈8名学生、6名教师及2名家长。研究发现，学生在情感与超越维度具备显著优点，但其乡土孕育的“具身性文化资本”未能转化为自我认同。究其原因，关键在于“文化资本转换”与“社会承认获得”的双重失败：乡土性优点在学业主导的学校场域中面临“翻译失败”，同时遭遇情感承认功利化、权利承认规训化与价值承认缺失的三重断裂，导致优点无法在主体间获得确认。因此，学校德育应实现从“规训”到“唤醒”的范式转型，构建以“承认”为核心的育人生态，通过课程、制度与文化协同赋能，激活学生优点资本，切实落实立德树人根本任务。
我国县域普通高中振兴政策运行逻辑研究——基于“政策目标-政策工具-政策扩散”的三维分析框架
包水梅;陈玲敏;县域普通高中振兴是服务乡村振兴、教育强国建设的关键举措。基于政策目标、政策工具和政策扩散的三维分析框架，运用文本分析法，以2021—2025年国家及地方层面93份县中振兴政策文本为样本，系统解析县中振兴政策执行逻辑。研究显示，政策目标以质量提升为要点，其核心布局为“课程教学提质”与“对口帮扶、教师队伍建设”双翼并行；政策工具以混合性工具为主导，体现了政策执行的灵活性和多样性；政策扩散以工具扩散为主，通过招生改革、资源倾斜等具体工具，直接推动了质量提升目标的实现。县中振兴政策的三维特征可以概括为：质量提升为核心目标，混合性工具主导，工具扩散驱动实施。尽管现行政策已取得一定成效，但执行过程中仍面临自愿性工具效能不足、地方落实力度薄弱、模式扩散路径单一等问题。建议未来着力激活自愿性工具内生动力、强化层级扩散市县级落地效能并推动模式扩散路径多元化发展，从而激发县中振兴政策的内生动力。
空间生产理论视域下县域普通高中振兴的内在机理与推进路径
龙宝新;李悦佳;崔宇玮;县域普通高中是完善国家公平优质基础教育体系的关键一环，是教育强国建设的重要支点之一。当前，县域普通高中发展面临空间实践固化、空间表征收缩、表征空间失活等结构性困境，亟待出台科学应对之策。在空间生产理论视域下，县中振兴的内在机理是：以行动调适为基，发力教育实践，驱动教育空间结构的重组；以认知转向为引，转换政策话语，推动顶层教育设计的重塑；以意义生成为源，激活主体体验，带动师生教育情感的重温。在新时代，推进县域普通高中振兴事业须诉诸空间变革实践，打通高质量发展链路；须转换空间意义表征，锚定清晰而开放的学校发展指向；须激活表征空间，营建循环可持续的教育文化生态。
重塑县中：数字化赋能的可能与可为
徐好好;王晓燕;县域普通高中是城乡教育的关键枢纽，其振兴直接关乎教育公平与乡村振兴落地。在“县中塌陷”困境与教育数字化转型的双重背景下，探究数字化如何有效赋能县中，是当前教育领域的核心议题。基于7个县中多案例比较，发现数字化赋能呈现三重可能：构建虚实融合空间突破资源边界，重塑主体关系促成动态共生，激发内生动力重构学校生态。但转化过程面临三重深层困境：优质数字资源与县域学情适配不足，外部技术帮扶可能消解教育自觉，数字接入与师生能力适配不均引发新分化。基于此，提出三大实践路径：支持模式从单一资源供给转向持续能力供给，技术应用从简单模式移植转向县域特色创新，发展范式从单体学校赋能转向区域教育协同生态共建。
从“空间失位”到“关系再构”——县中振兴的正义诉求与路径重构
何畔;从空间视角审视县中振兴是破解城乡教育失衡、夯实教育强国根基的关键切入点。县中塌陷本质在于教育资源、权力与话语在教育空间中遭遇系统性剥夺，呈现出物质资源分配失衡、权力主体参与弱化与文化价值被贬抑的困境，并根植于城乡二元结构的空间固化、行政制度的路径依赖及文化边缘的自我再生产之中。推动县中振兴，需通过制度优化重构资源分配秩序，借助权力调试重塑多元协同治理，并立足县域文化培育特色认同，实现县中在自身场域中有差异的卓越发展。
