期刊信息
主编：王兆璟
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ISSN 1674-5779
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以知识书写推进中国课程与教学论自主知识体系建构刍议
周仕德;中国课程与教学论自主知识体系指中国学者立足中国实践逻辑，基于中国课程与教学历史经验建构的具有自主性、原创性和实践性的概念体系、理论体系与方法体系的基本认识和知识系列。课程与教学论的知识书写是指将我国课程与教学论置于共识性语境中，借助课程与教学论知识体系构建过程中出现的重要人物、重要文本、重要机构、重要问题和重要制度等要素影响下对知识内容的记载或叙述，探寻形塑的知识特征和知识生产的表征分析。当前知识书写不足主要表现在知识体系书写研究上关照缺失、中国主体生成不足、中国方案形塑匮乏、中国实践回应弱化、知识生产着力不够。新时代要以知识书写为引领，强化中国主体性逻辑、着力知识原创性生产等方面努力推进中国课程与教学论自主知识体系建设。
西方教育哲学流派在中国的引进及其启示
张娅;侯怀银;西方教育哲学流派在中国的引进经历了初步引进、初步繁荣与逐步探索、停滞与低迷、复兴与发展以及深化与本土化五个阶段，并且在每个阶段都呈现出不同的特点。西方教育哲学流派的引进丰富了中国教育哲学的内涵，提供了可供借鉴的教育改革参考模式，为我国教育实践提供了指导，促进了中国教育哲学的发展与世界接轨。回顾和梳理西方教育哲学流派在中国的引进历程，分析其引进过程中产生的影响，可以得出以下启示：在进一步的引进过程中应发展批判思维，在反思性批判的基础上引进；促进多元共生，处理好各西方教育哲学流派的关系；立足中国实际，推动西方教育哲学流派的中国化进程。
新世纪英国教育数字化改革：历程、特征与启示
曲铁华;苏梦若;新世纪以来，教育数字化改革是英国教育改革发展的重要内容，英国将其视为新兴技术发展下国际教育竞争的重要战略选择。在新世纪英国教育数字化改革的发展路径上，英国历届政府从探索教育数字化技术运用、确立教育数字化宏观战略、教育数字化产学研体系建设、推动数字教育终身体系建设、完善教育数字化标准框架建设、拓宽教育数字化改革领域等方面推动教育数字化改革。在英国数字化教育改革的过程中呈现出数字教育战略布局整体化、数字教育领域建设层次化、数字教育内容创新体系化和数字教育标准框架制定规范化等特征。
数智时代中小学数字教材建设：现实阻力与实践路向
王明娣;刘玉;中小学数字教材是基础教育现代化的核心资源。数智时代对教材建设提出了新要求和新挑战，为实现数字教材高质量发展，推动数字教材标准化生态体系构建，运用“技术—组织—环境(TOE)”模型解析数智时代中小学数字教材建设的现实阻力，发现存在技术价值偏离，数字基建效能薄弱；组织架构混乱，数字规范模糊不清；政策扶持不足，数字市场生态受阻等困境。基于TOE模型的中小学数字教材建设实践路向包括聚焦育人向度，夯实数智教育普适普惠“新基建”;深化协作联动，构筑数字教材开发应用一体化服务链；强化顶层布局，打造数字教材良性循环生态圈。
数字化科学论证图赋能“教学评”一体化的运行机理与应用模型研究
樊敏生;郭鼎新;课堂“教学评”一体化是课程“教学评”一体化的重要基础，也是育人蓝图实现的关键。数字技术变革为课堂“教学评”发展带来了新的挑战和机遇，数字化科学论证图作为数字技术赋能下的思维过程可视化工具将有望赋能课堂“教学评”一体化。基于数字化科学论证图赋能下的课堂实现技术支撑的学习、证据导向的评价以及循证生成的教学，且形成动态生成的循环，构建起基于数字化科学论证图的课堂“教学评”一体化的运行机理。在此基础上，结合循证教学理论和情境认知理论搭建起数字化科学论证图赋能“教学评”一体化应用模型，且提供具体的实施建议。
