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中小学科学教师的跨学科素养是科学教师在以科学学科为基础的跨学科学习、跨学科教学和跨学科课程开发情境中，将两门或以上不同学科进行简单组合、交叉整合或深度融合时，其个人意识、知识和能力的动态组合。以教师个人属性为横轴、教书育人情境为纵轴、学科相互作用方式为竖轴，三维交互得到包含科学教师跨学科素养的构成要素、要素水平及任务类型的结构模型。研究遵循科学教师跨学科素养发展“意识引领-知识奠基-能力外化”的内在逻辑，依托科学教师跨学科素养外化表现的实践情境，从内生驱动、实践赋能、生态协同三方面系统构建科学教师跨学科素养的发展对策。
Abstract：Interdisciplinary competency of primary and secondary science teachers denotes the dynamic amalgam of awareness,knowledge and ability that teachers mobilize when,within science-based yet interdisciplinary learning,teaching and curriculum-development co-ntexts,they combine,cross-integrate or deeply fuse two or more disciplines.A three-axis model—teachers,personal attributes(x),educational situations(y)and modes of disciplina-ry interaction(z)—specifies the constituent elements,proficiency levels and task types of this competency.Following the intrinsic logic of science teachers,interdisciplinary compet-ency development—namely, “awareness guidance,knowledge foundation,and competence externalization”—and grounding the inquiry in the practical contexts that manifest such competency,this study systematically constructs developmental strategies for science teach-ers,interdisciplinary competency through three integrated dimensions:endogenous motivati-on,practice-based empowerment,and ecological synergy.
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基本信息:
DOI：10.13749/j.cnki.cn62-1202/g4.2026.02.011
中图分类号:G633.98
引用信息:
[1]方洁,郭苗苗.中小学科学教师跨学科素养的内涵实质、结构模型与发展对策[J].当代教育与文化,2026,18(02):67-75.DOI:10.13749/j.cnki.cn62-1202/g4.2026.02.011.
基金信息:
教育部2024年度人文社会科学青年基金项目“联合教研提升农村中小学科学教师跨学科素养的机制与策略研究”（24YJC880033）
2026-03-25
2026-03-25